ในช่วงต้นของอาชีพการสอน ฉันมีการแลกเปลี่ยนที่ค่อนข้างอึดอัดกับนักฟิสิกส์ที่เกษียณแล้ว เขาท้าทายให้ฉันปกป้องหลักสูตรฟิสิกส์ระดับ A ซึ่งเขาคิดว่า “งี่เง่า” และขาดความเข้มงวดทางคณิตศาสตร์ ฉันเสียใจที่ไม่ได้คิดให้ดีกว่านี้ในเวลานั้น แต่ – ด้วยประโยชน์ของประสบการณ์การสอนเกือบ 15 ปีที่อยู่เบื้องหลังฉัน – ตอนนี้ฉันรู้สึกพร้อมมากขึ้นที่จะตอบสนอง ฉันควรจะเพิ่มว่ามุมมองของนักฟิสิกส์คนนี้
ไม่ได้เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว
ตั้งแต่นั้นมา ฉันได้สนทนาในลักษณะเดียวกันนี้หลายครั้งกับอาจารย์ฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยคนอื่นๆ ที่คร่ำครวญถึงการขาดความคล่องแคล่วทางคณิตศาสตร์ในนักศึกษาระดับปริญญาตรีปีแรกของพวกเขา ฉันควรชี้ให้เห็นว่าฉันเป็นผู้สนับสนุนคณิตศาสตร์ในวิชาฟิสิกส์อย่างมาก
และเชื่อว่าคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่สำคัญกว่า เนื่องจากเป็นแกนหลักของการค้นพบใหม่ๆฉันประหลาดใจที่พบว่าการรวมเนื้อหาคณิตศาสตร์ระดับ A ไว้ในข้อกำหนดทางฟิสิกส์หรือหลักสูตร เป็นเรื่องใหม่กว่าที่ฉันคาดไว้ ดูเหมือนว่าจะเกิดขึ้นในช่วงกลางทศวรรษที่ 1980 เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลง
หลักสูตรคณิตศาสตร์ซึ่งก่อนหน้านี้ยังไม่ได้มาตรฐาน แต่มีความแตกต่างกันเล็กน้อยแต่มีนัยสำคัญระหว่างหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับ A ที่เสนอโดยคณะกรรมการสอบต่างๆ โชคไม่ดีที่ความพยายามที่จะลบความแตกต่างจบลงด้วยผลกระทบทางฟิสิกส์
ย้อนกลับไปในทศวรรษที่ 1970 นักเรียนได้รับประโยชน์จากการเรียนหัวข้อฟิสิกส์ทั้งในหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับ A และในวิชาฟิสิกส์ระดับ A สิ่งนี้ทำให้นักเรียนมีโอกาสมากขึ้นในการนำการเรียนรู้ไปใช้ รวมถึงมีเวลาติดต่อกับครูเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาทักษะเหล่านี้ให้สมบูรณ์แบบ มหาวิทยาลัยจึงลังเล
ที่จะรับนักเรียนฟิสิกส์ที่เรียนหลักสูตร A-level คณิตศาสตร์ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับฟิสิกส์เพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย ผู้สอนฝ่ายรับสมัครเลือกที่จะรับนักเรียนที่ได้รับประโยชน์จาก “การศึกษาสองครั้ง” นี้แทนแต่เมื่อคณิตศาสตร์ระดับ A ถูกกำหนดเป็นมาตรฐาน เนื้อหาฟิสิกส์ก็ถูกลบออกเพื่อให้มีหัวข้ออื่นๆ เช่น
ความน่าจะเป็น
และสถิติ ซึ่งมีความสำคัญในสังคมศาสตร์ การลดเนื้อหาฟิสิกส์จากหลักสูตรคณิตศาสตร์ทำให้มีความเหลื่อมล้ำระหว่างฟิสิกส์ระดับ A และคณิตศาสตร์ระดับ A น้อยลง ด้วยโอกาสที่น้อยลงสำหรับผู้ที่เรียนวิชาฟิสิกส์เพื่อขัดเกลาทักษะของตน ข้อกำหนดทางฟิสิกส์ดูเหมือนจะได้รับการจัดการ
โดยการเพิ่มความรับผิดชอบให้นักเรียนศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระ นักเรียนที่เรียนทั้งสองวิชานั้นไม่ได้รับประสบการณ์รอบด้านที่พวกเขาเคยได้รับอีกต่อไปการเข้าถึงฟิสิกส์ระดับ A ลดลงในทศวรรษหน้า และฟิสิกส์เปลี่ยนจากการเป็นวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมสูงสุดเป็นวิทยาศาสตร์
ที่ได้รับความนิยมน้อยที่สุด เหตุผลประการหนึ่งที่เสนอแนะให้มีผู้สอบได้น้อยคือการรับรู้ว่าฟิสิกส์ยากเกินสัดส่วน ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยการวิเคราะห์ผลการเรียนของนักเรียน นักเรียนที่ฉลาดทำคะแนนวิชาฟิสิกส์ได้แย่กว่าวิชาอื่นๆ ซึ่งเป็นเรื่องที่น่าผิดหวังเมื่อนักเรียนต้องพิจารณาเลือกวิชาอย่างมีกลยุทธ์
เพื่อสมัครเข้ามหาวิทยาลัยการประนีประนอมที่ดีเราต้องยอมรับว่ามีเหตุผลอื่นๆ อีกมากมายในการเรียนฟิสิกส์ A-level นอกเหนือจากความปรารถนาที่จะเรียนวิชานี้ในมหาวิทยาลัย ทักษะที่มีให้นั้นมีประโยชน์ในด้านอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งอาจนำไปสู่การมีส่วนร่วมของประชาชนที่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ดังนั้นจึงอยู่ในความสนใจของเราที่จะครอบคลุมมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ที่ A-Level ครูผู้สอนรองรับเส้นทางอาชีพที่หลากหลาย ไม่ใช่แค่ความก้าวหน้าในระดับฟิสิกส์เท่านั้น เรานำเสนอวิชาในลักษณะที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์กับนักเรียนทั้งสองกลุ่ม และยอมรับว่าไม่ใช่นักเรียนฟิสิกส์ระดับ A ทุกคน
ที่จะเรียนวิชาคณิตศาสตร์ระดับ A ผลอย่างหนึ่งของการปรับสมดุลนี้อาจทำให้สูญเสียความเข้มงวดทางคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงเรื่องสัญกรณ์ทักษะฟิสิกส์ระดับ A นั้นมีประโยชน์ต่อสาขาอื่นๆ และสามารถนำไปสู่การมีส่วนร่วมของประชาชนที่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์
นิกิ เบลล์
มันไม่ได้ช่วยอะไรเช่นกันเมื่อนักเรียนเข้ามหาวิทยาลัย อาจารย์มักจะใช้สัญกรณ์ทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันอย่างมากจากสิ่งที่นักเรียนเคยสอนที่โรงเรียน ในความเป็นจริง อาจารย์มักจะไม่ปรับการนำเสนอวิชาคณิตศาสตร์เลยเพื่อให้เหมาะกับประสบการณ์ที่หลากหลายของนักเรียน
นี่อาจเป็นเรื่องน่ากลัวอย่างเหลือเชื่อ และฉันมักจะหวังว่าอาจารย์ผู้สอนจะปรับการสอนของพวกเขาให้ครอบคลุมมากขึ้นคณิตศาสตร์สำหรับฟิสิกส์ฉันเชื่อว่าวิธีแก้ปัญหานั้นอยู่ที่การผสมผสานคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ระดับ A เข้าด้วยกันใหม่ โดยการออกแบบคณิตศาสตร์ระดับ A ใหม่เพื่อให้นักเรียน
มีความเชี่ยวชาญในปีที่สอง โดยทั่วไปแล้วนักเรียนจะไม่ค่อยได้รับโอกาสมากนักในการเลือกโมดูลของตนเองในระดับ A ซึ่งคณะกรรมการสอบหรือผู้นำโรงเรียนเป็นผู้ตัดสินใจ แต่ถ้าสิ่งนี้เปลี่ยนไป ผู้ที่ต้องการทำปริญญาฟิสิกส์ก็สามารถเลือก “คณิตศาสตร์สำหรับฟิสิกส์” ในปีที่สองของวิชาคณิตศาสตร์ A-level
ได้ ทำให้พวกเขาสามารถมุ่งเน้นไปที่แนวคิดต่างๆ เช่น กลศาสตร์และแคลคูลัสประยุกต์ ผู้ที่ต้องการเชี่ยวชาญในสาขาวิชาอื่นๆ จะสามารถเลือกคณิตศาสตร์ที่เหมาะสมกว่า เช่น ความน่าจะเป็นและสถิติ นี่หมายความว่าผู้ที่ไม่ได้เรียนคณิตศาสตร์ยังสามารถทำฟิสิกส์ได้หากต้องการ
ฉันรับทราบว่ามีปัญหาในทางปฏิบัติกับโมเดลนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยาลัยขนาดเล็กที่มีจำนวนพนักงานไม่เท่ากันกับวิทยาลัยขนาดใหญ่ แต่ฉันเชื่อว่าประโยชน์ที่ได้รับนั้นคุ้มค่า ฉันได้สอนในหลักสูตรดังกล่าวและสามารถยืนยันถึงความสำเร็จได้ การสอนวิชาฟิสิกส์ให้กับนักเรียนในหลักสูตรเฉพาะทางคณิตศาสตร์นั้นช่วยเติมเต็มได้อย่างเหลือเชื่อ ความสามารถทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา
Credit : เกมส์ออนไลน์แนะนำ >>> สล็อตฝากถอนไม่มีขั้นต่ํา
